La naissance de STUDENCIA

« On peut réussir ses études sans vraiment les comprendre. »

Le jour où je validai mon dernier examen de gestion, je crus sincèrement maîtriser mon sujet. Quelques mois plus tard, un vrai bilan d'entreprise sous les yeux, je restai bloqué : je savais réciter les définitions, pas lire ce que ces chiffres racontaient. Ce jour-là, je compris qu'on pouvait décrocher un diplôme entier sans avoir vraiment compris ce qu'il y avait derrière.

Je n'ai rien d'un cas isolé. Pas par paresse, pas par triche : simplement, le système mesure surtout ce qu'on sait restituer, bien plus rarement ce qu'on a compris. Et ça laisse des traces. Selon une étude Odoxa, 60 % des moins de 25 ans ressentent régulièrement le syndrome de l'imposteur, cette peur d'être « démasqué » malgré le diplôme. Côté employeurs, le miroir est net : dès 2021, 80 % des dirigeants interrogés par OpinionWay regrettaient que les diplômés soient mal préparés à transformer leurs savoirs en compétences opérationnelles.

Le détour

Et je ne dis pas ça depuis l'extérieur. Au départ, je ne viens pas de la gestion : je viens de la technique, puis du terrain, des années en commerce et en management d'équipes, là où les chiffres tombent chaque soir et où il faut trancher vite. Dans mes études techniques déjà, j'appliquais des formules sans toujours saisir la réalité qu'elles décrivaient : j'avais appris la carte, jamais le territoire.

C'est en reprenant des études de gestion, pour être crédible sur ce terrain, que le décalage m'a sauté aux yeux. Sur beaucoup de sujets, j'étais à l'aise : l'expérience parlait pour moi. Mais sur la comptabilité, sur le contrôle de gestion, je faisais comme la plupart des étudiants : apprendre les mécanismes, réussir les épreuves, sans voir qu'on manipule des symboles sans les habiter. On reproduit. Comprendre, c'est encore autre chose.

Je croyais que la case était cochée. En réalité, le vrai apprentissage était encore devant moi.

Le déclic (là où tout bascule)

Le déclic est venu bien plus tard, et par un chemin inattendu : la conception de simulateurs de marché. Des environnements où l'on dirige une entreprise, où l'on investit, où l'on se plante, où l'on recommence.

Pour que la simulation tienne, les mécanismes devaient être justes. L'argent devait circuler pour de vrai, et le bilan de fin de partie refléter vraiment les décisions prises.

Et là, en manipulant ces mécanismes plutôt qu'en les récitant, tout s'est débloqué. Le bilan n'était plus un tableau à mémoriser : c'était la photo d'une histoire. La trésorerie qui fond, ce n'était plus une ligne, mais l'angoisse d'une entreprise qui va dans le mur alors qu'elle est bénéficiaire. Le fameux « on gagne de l'argent mais on n'en a pas » : d'un coup, une évidence.

La comptabilité était devenue limpide. Presque plaisante, même.

Restait une question, un peu amère : pourquoi attendre si longtemps pour saisir une chose aussi simple, faute qu'on l'ait présentée dans le bon ordre, la logique avant les règles ?

Ce que j'en ai tiré

De là est née une conviction, simple :

« On retient ce qu'on comprend. Pas ce qu'on récite. »

Ce n'est pas un slogan. La restitution ne trahit personne le jour de l'examen : elle attend le premier moment où l'on a vraiment besoin de savoir, et c'est là qu'elle lâche.

De cette conviction est née une envie : concevoir des cours dans le format qu'on aurait aimé recevoir. La logique avant la technique, le pourquoi avant le comment. Des établissements s'y sont intéressés. C'est devenu STUDENCIA.

C'est ça, STUDENCIA aujourd'hui

STUDENCIA est une structure pédagogique indépendante qui travaille avec les écoles et les organismes de formation. Du soutien pédagogique à la validation en jury, nos interventions suivent une montée en compétence :

• Appui pédagogique
• Interventions et cours spécialisés
• Mobilisation d'intervenants experts
• Correction d'épreuves
• Participation à des jurys d'examen et de soutenance

Le fil rouge, c'est une posture : des intervenants bienveillants et à l'écoute, jamais là pour juger celui qui bloque ni pour récompenser celui qui récite le mieux, mais pour aider chacun à vraiment comprendre. Et derrière chaque intervention, chaque cours, chaque correction, il y a toujours quelqu'un. Jamais une IA qui produit à la chaîne.

À terme, cette exigence prendra aussi la forme d'un catalogue de modules pensés pour les étudiants. Mais l'essentiel est déjà là : remettre la compréhension avant le bachotage, aux côtés des établissements qui veulent former autrement.

Ce en quoi on croit

Autant l'annoncer clairement, pour que chacun sache s'il a envie de nous suivre. Voici nos partis pris :

• La compréhension d'abord. La logique avant la règle, le pourquoi avant le comment. Un savoir qu'on ne comprend pas ne tient jamais jusqu'au moment où il faut s'en servir.
• Exigeants et bienveillants à la fois. On vise haut parce qu'on croit les apprenants capables : demander beaucoup, challenger, avoir des attentes : c'est une preuve de confiance.
• Toujours quelqu'un derrière. Nos cours et nos interventions sont portés par des humains. Un prompt produit du texte, STUDENCIA produit du sens.
• Simple et complet. On rend chaque notion facile à comprendre tout en gardant toute sa profondeur : la clarté au service de l'ambition. Vulgariser ne veut pas dire simplifier, certaines notions ont besoin d'exemples contemporains.
• Indépendants et ouverts. On assume nos partis pris pédagogiques, sans jamais les imposer : ils sont faits pour être discutés, confrontés, enrichis. Le savoir avance en se partageant.

Une idée plus grande qu'un parcours

Cette histoire est la mienne, mais l'idée, elle, ne m'appartient pas. Elle est plus grande qu'un parcours : faire en sorte que réussir veuille enfin dire comprendre.

C'est le premier texte de ce journal de bord. Les suivants parleront moins d'un fondateur que de ce qui compte vraiment : la façon dont on enseigne, ce qui se construit, et les établissements qui font le choix d'exiger plus.

Merci d'être là pour le début.